Category: лытдыбр

Category was added automatically. Read all entries about "лытдыбр".

Еще немного о socially distanced walks



Вчера многим по душе пришлись наши пасторальные пейзажи, так что сегодня - еще несколько фото с наших прогулок по юго восточной Англии в 2020 и 2021 годы, то есть во время локдаунов или между ними. В Великобритании ни при одном локдауне не было запрета на прогулки на свежем воздухе, но ограничивалась дистанция на которую можно было уезжать. Тут-то преимущества жизни в небольшом городе и проявили себя.

Чтобы бы быть еще более точной, все эти фото сделаны в разных местах Chiltern Hills - это большая территория которую делят между собой графства Бедфордшир, Бакингемшир, Хартфордшир и Оксфордшир.



Начнем с загадки. Как вы думаете, где висит эта табличка? Ответ под катом.

Collapse )

О плюсах social distancing

Из плюсов житья в небольшом английском городке во время локдаунов



Сам по себе наш город - так себе, но зато из него легко и быстро можно выбраться на природу.

Мы с мужем с начала пандемии открыли такую интереснейшую вещь как долгие прогулки по малолюдной сельской местности.

Сначала пользовались маршрутами на сайте National Trust, вроде этих https://www.nationaltrust.org.uk/lists/top-summer-walks

Потом мы нашли еще местные сайты, где всякие энтузиасты делятся своими маршрутами. Даже при том, что мы выбираем места поближе к нам и такие прогулки которые не занимают более 3.5 часов (6 миль или еще короче), выбор маршрутов просто замечательный.

English countryside конечно абсолютно очарователен. Наша дорогая Верхняя Расческа расположена в юго-восточной Англии, в одном из "shire counties". В этих районах много покрытых зеленью невысоких холмов, полей, пастбищ, ферм, немало лесов по которым проходят очень странные, исторические тропы ( некоторые чуть ли не времен римской империи). Местами попадаются водохранилища и реки. В частности есть такая малоизвестная река под названием Темза, может слышали?

Хоббитский "Шир", сказка "Ветер в Ивах" и еще несколько книг, про которые никто за пределами Англии не слышал, вдохновлены этими пейзажами.

Делюсь самыми лучшими фотографиями сделанными на прогулках в разных местах - это только за 2021 год. Если кому-то понравится за этот год, поделюсь еще и за 2020, посмотрим.

Collapse )

Alea iacta est

Я уже писала на этой неделе, насколько я футболом не интересуюсь, и как мне повезло что мой английский муж тоже.

Муж вообще считает что болеть за национальную сборную это примерно как болеть за пару игральных костей.



(фото с сайта Amazon.com носит иллюстративный характер)


Ты не имеешь к ним никакого отношения. Ни ты, ну болельщик рядом с тобой, ни вы все вместе не можете ну вот абсолютно никак повлиять на результат. Что в этом привлекательного?

И тем не менее толпы народа собираются вместе, орут или молятся "Пусть нам выпадет шесть и шесть, пусть нам выпадет шесть и шесть! Йоу! Нам выпало шесть и шесть! Мы круче всех!" Или "Бля! Нам выпало один и два. Что-то пошло не так! Кто-то ответит за это! "

Это правда очень смешно со стороны наблюдать, но мы обычно занимаемся чем-нибудь другим.

Однако события, развернувшиеся вокруг матча, который прошел в прошлое воскресенье, вышли за рамки игральных костей и вполне возможно аукнутся и тем, кому все эти национальные сборные и вообще весь большой спорт до фени.

По каждому из утверждений ниже ведутся и велись множество споров, и у каждого конечно же есть свои источники которые сообщают им либо "инфу 100%" почему и зачем это произошло именно так, либо же советуют им верить в то-то и то-то, потому что только так правильно.

Что мы имеем:

В сборную Англии взяли троих молодых, симпатичных и перспективных, но пока что еще не очень умелых и опытных игроков.

Тренер назначил бить пенальти этих неопытных игроков и все трое это сделали неудачно.

Разозлившиеся на невыпавшие шесть и шесть болельщики в соцсетях понаписали про этих игроков всяких гадостей.

Пресса и т.д. автоматически решили что все кто написал оскорбления - коренные англичане. И что это - очередное подтверждение насколько в Англии распространен, силен и ужасен расизм.

Важные фигуры от принцев до премьер министров быстренько напомнили всему английскому народу ( in case we don't know it) что расизм и расистские оскорбления - это очень плохо.

Ключевые фигуры уже несколько другого плана на этой волне возобновили свою кампанию против анонимности в соцсетях. Активно требуют чтобы у каждого аккаунта, в любой сети, было имя, фамилия (домашний адрес, телефон, контактные данные работодателя...)


А пишу я собственно радо вопроса френдам, и английским и нет - вот это последнее, вы этого хотите? А если не хотите, то вы что же, за оскорбления в соцсетях и за расизм тогда, получается?


Иногда безобидные игры в кости заканчиваются совсем не безобидно...

"А нравится ли вам Бабель?" или Про звездочки.

Давненько я не писала постов на тему изучения языков, но тут почитала посты про Дуолингво ( к которому я очень негативно отношусь, о чем подробно писала ранее) и решила рассказать про альтернативное приложению - Babbel, которое гораздо лучше и которое я действительно рекомендую.

Тут я должна оговориться, что я не пишу о тех ситуациях когда люди используют приложение типа Дуолингво как один из многочисленных компонентов своего обучения. То есть когда они вместе с приложением еще и видео смотрят, и книжки читают, и с кем-то вживую общаются, или вообще к преподавателю ходят и экзамены сдают, и все это регулярно. Это-то как раз идеально, но в таком контексте какое бы там приложение человек ни использовал, все у него и так будет неплохо.

Я же когда описываю и оцениваю приложение, то предполагаю такую ситуацию, когда обучающийся кроме этого приложения не пользуется больше ничем, ну или почти ничем. Это далеко не идеальная ситуация, но при этом она как раз наиболее распространенная, учитывая какие все стали занятые или бедные вокруг. Так вот, если уж пользоваться только приложением, то я рекомендую Babbel и категорически не рекомендую Дуо. (это конечно если цель ваша научиться хоть как-то пользоваться языком. Если цель - время убить в поездке или при бессонице, то Дуо тоже сойдет отлично)

Я воспользовалась Babbel для изучения немецкого в течение 2х месяцев (только что закончила уровень Pre Intermediate) и для чистоты эксперимента не пользовалась больше ничем. На основе своего опыта я поставлю Babbel как приложению оценку 4 из 5.( Для сравнения Дуо я ставлю 1 из 5).

Сейчас я расскажу вам про плюсы и минусы Babbel, а вы уже решайте сами.

ПЛЮСЫ



1) Недорого. Я понимаю что в сравнении с полностью бесплатными приложениеми это не плюс, но в сравнении со многими другими курсами, у Babbel - невысокая цена за подписку и несколько опций: можно подписаться на три месяца, на полгода, и на год, чем дольше, тем лучше скидка. Я вообще рекомендую тем кому текущая цена кажется высоковатой, зарегистрироваться, но ничего не покупать, а просто подождать - вам начнут посылать сообщения о новых скидках, и возможно кое-что понравится. Я в итоге взяла 3 месяца за 24 фунта, и считаю, что эту цену это приложение более чем заслуживает.

1) Содержание/программа обучения ( так сказать syllabus). В Babbel она базируется на стандартных методических принципах и организована как серия коротких уроков, которые объединены по темам (а не по грамматическим явлениям), например: Еда, Отпуск, Поиск Работы. Уже в соответствии с темой идет не только лексика но и грамматика которая этой теме более ли менее подходит. Ничего революционного в подобной организации материала нет, но ничего нового тут и не надо, потому что велосипед уже давно изобретен и прекрасно себя зарекомендовал. Вполне нормально и ожидаемо на уровне Beginner выучить слова про распорядок дня, погоду и отпуск, а не про то кто и где видел двадцать пять розовых муравьев пьющих молоко.

2) Дополнительные курсы и материалы. Помимо основного курса, который разбит на уровни от Beginner до Advanced, есть еще дополнительные курсы, которыми можно пользоваться, а можно и нет. Все они входят в подписку, то есть ничего не надо покупать дополнительно. Я не знаю одинаков ли набор курсов для всех языков, но для немецкого есть такие опции: Грамматика, Аудирование и Разговор, Деловой Немецкий, Чтение и Письмо, Традиции, Словарь, Идиомы. На мой взгляд, эти курсы сильно варьируются по степени полезности. Пока что я активно пользуюсь Грамматикой и отчасти Словарем, остальные меня как-то меньше впечатлили тем какие упражнения для тренировки они предлагают. Но мне особенно нравится в этих опциях то, что они поддерживают самостоятельного студента, который хочет сам выбирать что ему учить, закрепить и повторять и даже в каком порядке. Кроме того, есть еще опция Подкасты, совершенно замечательная, где можно послушать всякие адаптированные истории и почитать сопровождающий текст.

3) Иллюстрации и вообще визуальный ряд интерфейса подходит взрослым людям - в основном там фото, а не мультяшные картинки. Конечно фото все довольно условные ( и еще весьма повестковые, то есть, например, из иллюстраций к теме "Семья", оказывается, что как минимум 50% населения Германии - черные, и как минимум треть семейных пар - гомосексуальные, но это сейчас везде так иллюстрируется, так что пропустим)

4) Функция повторения пройденного, которая основана на spaced repetition - алгоритм сам вам будет предлагать для повторения слова и предложения. Удобно то, что если вы пользовались дополнительными курсами, оттуда тоже будут поступать слова и предложения для повторения. Повторять можно несколькими способами, и более пассивными и более активными.

5) Материал иногда выходит за пределы одного предложения. Ну ладно, скажем прямо - это происходит "очень иногда". Однако учитывая что фиксация на одном предложении - это бич многих языковых приложений, связные тексты появляющиеся в Babbel уже на самых первых этапах - это гораздо лучше чем ничего. Например, во многих уроках есть небольшие диалоги которые начитаны актерами, а не автоматикой. Диалоги конечно не ахти какой литературной ценности, но они демонстрируют тематическую лексику или же грамматику в контексте, и кроме того в них есть полезные связующие фразы ( "Как отпуск?"-"Прекрасно?", Как насчет этого?"- "Нет, это ерунда", ). И про подкасты я выше уже писала, подкасты - это целые истории и они вообще отличные.

6) Цели и этапы четкие и понятные. За каждый пройденный этап (типа Beginner 1, Beginner 2 вам даже присылают маленький сертификат. (кому совы в трениках нравятся, а мне так сертификаты, jedem das sein)

МИНУСЫ

Collapse )

Трэш-ТВ или Очередная порция ОЧЕНЬ оригинальных наблюдений

Я в очередной раз подсела на очередной первостатейный трэшачок: реалити-шоу "Четыре Свадьбы". На ютьюбе легко найти большинство выпусков. Вы-то сами, дорогие граждане, не ходите туда, там бяка! Оставайтесь тут, я лучше сама схожу посмотрю и вам быстренько все самое важное перескажу.



фото с сайта канала Пятница https://weddings.friday.ru/


Кратко объясню, что шоу это - франшиза, впервые оно появилось на британском телевидении в 2010 году, но большого успеха не имело и после 4х сезонов закончилось; цифры просмотров согласно Википедии там были совсем уже какие-то скромненькие. (Я не смотрела, я вообще европейские и американские реалити шоу не люблю) Но зато телевидение очень многих других стран ухватилось за эту идею, так что есть "Четыре Свадьбы" и в Америке, и в Испании, и в/на Украине, и вот теперь в России на телеканале Пятница, где оно оказалось очень популярно.

Формат программы состоит в том, что за один эпизод четыре невесты поочередно приходят друг к другу на свадьбу в качестве гостей и выставляют оценки: за платье, за место, за меню, и за общее впечатление. Победившая по итогам невеста получает приз - свадебное путешествие куда пожелает. Я не в курсе, чисто ли российская или все же интернациональная черта формата состоит в том, что невесты безбожно критикуют очень красивые платья, прекрасно украшенные залы и страсть как аппетитно выглядящие банкеты и праздничные торты. Собственно, они начинают критиковать все на свете уже с момента приезда в город проведения свадьбы, где до начала церемонии они (видимо по контрактному обязательству с программой ) должны проковылять в вечерних нарядах и на 20 сантиметровых шпильках вдоль теплотрассы, или через стройку, или на худой конец мимо коровника, изображая неимоверные страдания в процессе и жалуясь на погоду.
Ну и разумеется все участницы занижают друг другу оценки чтобы выиграть. По сути, участница которая поставила всем нули во всех категориях имеет самые лучшие шансы выиграть (что об этом скажет теория игр?)
Но наверное довольно-таки российская черта формата состоит в том, как именно многие из этих невест ведут себя на свадьбах друг друга ( не сам факт, что они ведут себя ужасно, а то, какой именно оттенок ужасности - об этом подробнее ниже)

Так вот, благодаря этому чудесному шоу возникли у меня некоторые мысли. Collapse )

Памагити!

Попадаются мне изредка студенты,  а вообще-то прямо скажу, это всегда студентки, определенного нелегкого типа. Тип «Помогите! Я НИЧЕГО не понимаю!».

И я честно говоря за все годы до сих пор слабо владею вопросом  как же с ними эффективно работать. Ну то есть я умею сделать так, чтобы они не мешали учиться другим. Но вот как сделать так, чтобы они сами учились — с этим намного сложнее. 

Самая большая проблема здесь вот в этом «НИЧЕГО». Я не могу работать с «ничем».  

Я не знаю и наверное плохо себе представляю специфику других предметов, но в изучении иностранного языка, если человек оказался в классе и действительно «ничего не понимает» — это значит что он случайно попал на совершенно не тот уровень. Такое бывает, система тестирования несовершенна, но обычно это становится ясно преподавателю так  быстро как и студенту, или даже раньше, и дальше идет разговор о том, что надо перейти в группу уровнем ниже и так далее. 

Но в случаях с этими студентками они как раз примерно на своем уровне. Понятно, что звезд с неба не хватают, но — в правильной группе, там где им и надо быть.  Но как только им дается какое-то задание, вместо его выполнения хоть как-нибудь начинаются жалобы на то что ну ничего не понятно! 

По молодости я принимала это исключительно на свой счет, (неужели я такой говеный преподаватель, что студентка НИЧЕГО не понимает — а не пора ли мне вон из профессии? )  Но сейчас со мной такие фокусы не проходят. 

Collapse )

Очередная порция разоблачений! Раскрываю секреты подлинности! Названы составляющие успеха!

Прошлые посты на тему иностранных языков смотрите по тэгу училковое.

Аутентичность: что это и с чем ее едят.


В методике преподавания языков аутентичность - это соответствие реальности. Степень аутентичности материалов - это то, насколько тексты, которые изучающие язык читают, слушают, пишут, соответствуют образцам реальных текстов, которые используют носители языка. Степень аутентичности заданий - это то, насколько общение студентов на уроке соответствует ситуациям реального общения.

Я уже в какой-то мере коснулась аутентичности когда разбирала диалог Пети и Васи из советских учебников, а также ролевые игры про яйца, но сейчас поговорю подробнее. Сначала расскажу про общий подход в методике преподавания языков, а потом про мое особое мнение как преподавателя, а потом еще более особое мнение как самостоятельного студента.

Точка зрения преподавателя


Даже самые в доску тру коммуникативисты-методисты признают, что использовать на уроках исключительно аутентичные материалы ( ну то есть настоящие тексты взятые из реальных источников) попросту невозможно. Люди, которые только-только начинают изучать язык, не поймут даже содержание детских книжек, где своя довольно специфическая лексика, рассчитанная на знания и интересы маленьких носителей языка, а не на навыки намного более старших детей и тем более взрослых, для которых этот язык неродной.

Поэтому на самых начальных этапах студенты читают довольно много довольно унылых текстов про какую-нибудь унылую Марию, которая живет хоть в Лондоне, хоть в Рио, встает в унылые семь утра, принимает унылый душ, делает унылую яичницу на завтрак (наверняка из тех самых яиц, про чью свежесть она общалась с продавцом супермаркета) , едет на унылую работу на унылом автобусе...
В таком тексте фактически нет ничего аутентичного, в него очень трудно включить какую-то значимую интригу, и требования к нему невелики - хотя бы аккуратно отображать реалии жизни типичного жителя города в стране изучаемого языка. ( А в СССР в 70 было еще лучше, как пишут френды, там тексты были даже не про жителей страны изучаемого языка а про комрадз Петров и Иванофф и парти митингз)

Возникает вопрос: нужны ли вообще такие унылые тексты? Collapse )

Загадка и отгадка - и педагогический момент.

Представьте себе, все сегодняшнее утро я терзалась, пытаясь разгадать загадочное явление.
С самого ранняя я смотрела замечательный пост с фотографиями городов мира из 50х годов.

https://visualhistory.livejournal.com/2075931.html

И вдруг там попалась фотография Парижа.


Посмотрите на Триумфальную Арку. Ничего не смущает?

Ниже несколько фотографий Триумфальной Арки, и новых, и из 50х годов. Разница очевидна.







Но что же тогда это на фото?
Это другая арка где-то еще во Франции или Европе. поразительно похожая на Триумфальную Арку на Елисейских полях?
Это та же арка, но в какой-то краткий малоизвестный истории момент ее ремонта или реконструкции, когда что-то сняли, а что-то временно надстроили?
Или камера фотографа по какой-то технической причине так исказила пропорции и светотени этого монумента?
Или это вообще какой-то старинный фотошоп-подделка?
Или мне все померещилось и на самом деле они одинаковые, а дело просто в качестве фото?

Ну я просто не могла это так оставить и начала ресёрч!

Поначалу мое рысканье по гуглу не дало никаких результатов. Я уже готова была писать пост "помощь зала".

Но потом я все-таки нашла ответ. Если вы тоже уже знаете ответ, или не знаете, но не хотите этим долго заниматься, а сразу желаете знать отгадку, смотрите под катом: Collapse )

И ласточки кровавые в глазах Или Гипотеза аффективного фильтра

Когда человеку какие-то знания или навыки не даются, этому есть множество причин.
Сегодня поговорим про одну из них. Эта ситуация, которую, я уверена, испытывали в какой-то момент жизни все, хоть в детстве, хоть во взрослом возрасте. Но при этом это состояние и что с ним делать обычно плохо понимают все те у кого отсутствует педагогическая подготовка(и даже многие из тех у кого она присутствует). И часто и сами страдальцы и остальные причастные к процессу лица (от родителей до самих учителей) пытаются это состояние исправить такими методами, что лучше бы вообще ничего не делали.

Я сейчас для затравки расскажу историю из своей юности.
В старших классах я уже знала что английский будет каким-то образом моей будущей профессией, и он у меня шел все лучше и лучше. Мне повезло учиться в одной из самых продвинутых в плане преподавания языков школ Минска. И в своей группе я постепенно стала одной из лучших в английском (исключительно усердием, между прочим, а никакими не врожденными талантами, ибо начинала я как раз весьма паршивенько) Но когда я говорю "одной из лучших", то это касалось устной и письменной речи, грамматики там, словарного запаса и т.д. Но и на старуху бывает проруха: когда дело доходило до заданий по аудированию ( понимание речи на слух, но не в разговорах на уроке, а вот такое целенаправленное слушание текста) то я была не просто даже одной из худших, я была вот этой самой - самой худшей, и я не прибедняюсь. Мои ответы после тестов по аудированию часто оказывались правильными в одном случае из десяти. То есть даже если бы я ставила ответы вслепую, результаты были бы лучше. Учительница наша даже начала раздражаться (вообще-то она была очень полезная для меня учительница в тот момент, именно то, что мне было надо, но характер у нее был не ангельский) Однажды она спросила меня нет ли у меня проблем со слухом. Но нет, слух у меня был нормальный.

Конечно, частично можно мои трудности списать на то, что в девяностых годах возможности для обучения аудированию были совсем не такие как в нонешнюю эпоху общедоступного интернета. Тогда уже были кассеты и даже иногда видео, но все-таки мало, а за пределами урока аудирование было доступно разве что через прослушивание песен (текстов к которым не было) и еще просмотра подпольных видеокассет в которых голос переводчика заглушал разговор чуть менее чем везде. Я не делала ни того ни другого, честно говоря. Скудность материалов также влияла на то, как аудирование в то время преподавали - его не столько преподавали, сколько тестировали. Однако все эти факторы могут более ли менее объяснить, почему аудирование вызвало трудности у большинства студентов того времени, больше чем сейчас. Но оно едва ли объясняет, почему же у меня оно шло в сто раз раз хуже чем у остальных моих одноклассников - раз учили нас всех одинаково, почему страдала только одна я?

А я действительно страдала! Каждый раз когда училка ставила нам текст для прослушивания, я пыталась настроить себя как тренер настраивает плохого боксера, давай, мать твою, вперед, на этот раз ты сможешь! Я обещала себе что на этот раз я буду особенно внимательной и одновременно спокойной как стадо удавов, клялась, что на этот я не пропущу ничего, и точно отвечу на все вопросы в конце! Начинался текст, меня смущало уже первое предложение, пока я ловила эхо, я пропускала несколько новых, внутри меня все сжималось, я отчаянно пыталась еще что-то понять цепляясь за отдельные знакомые слова, но смысл все больше ускользал от меня и звуки казались уже на английскими а какими-то немецко - китайскими... И итоговый результат - опять пальцем в небо.

Когда я однажды увидела, что в инязе, где я собиралась учиться, "Аудирование" было отдельным предметом в расписании, я пришла в ужас. Как им не страшно? Я решила, что если поступлю, сама во время этой пары буду каждый раз прятаться в туалете!

Теперь, забегая вперед скажу, что всего лишь через несколько лет после всего этого ужаса аудирование перестало представлять для меня проблему вообще. Свое ощущение страха перед прослушиванием я помнила просто как чей-то отстраненный опыт, из жизни же оно ушло чуть более чем полностью. Когда я уже в ранние нулевые сдавала кэмбриджские тесты, мои баллы за аудирование были практически идеальными, даже выше чем за другие компоненты, в которых я традиционно была сильна.

Так вот, что же это тогда было и как я с этим справилась? И могут ли с чем-то подобным справиться другие? Конечно!


Для состояния, в которое я впадала в юные годы перед прослушиванием любого текста, есть красивый термин Collapse )

вы просто не умеете их готовить

Одна из моих студенток заболела ковидом.
И в этот момент я в очередной раз поняла, как все-таки хорошо, что я преподаю онлайн, и как мне повезло что моя довольно-таки разумная организация догадалась многие языковые курсы перевести полностью на онлайн-режим с момента открытия ( с сентября)

А вот в Минске один мой родственник ходит сейчас на курс повышения квалификации.
Этот курс - по сути лекции.
И вот на всех лекциях надо учащимся присутствовать лично.
На лекциях, блин! На лекциях для взрослых людей надо учащимся присутствовать лично! В 2020 году этому заведению не пришло в голову организовать лекции онлайн! Это вообще поражает мое воображение.

Или вот еще: то заведение, про которое я писала недавно, у нас в Англии, где один из преподавателей никому не сказал, что сдал тест, продолжил работать, а потом оказалось, что у него Ковид и теперь там мини-скандал.

Там с марта по июль курсы были как и везде в Великобритании в онлайн-режиме, но с сентября нет ни одного онлайн курса, ни единого вообще. Все только мордой в морду, в смысле фейс-ту-фейс. Потому что оказалось (точнее, менеджменту показалось) , что большинство студентов и преподавателей курсы онлайн ненавидят. Интересно, и как это так - в том заведении ненавидят, а в нашем - вполне себе нормально посещают, когда контингент студентов примерно одинаковый?

Ну, я очень хорошо понимаю, что люди не умеющие пользоваться компьютерами от слова совсем, и с кособокими смартфонами на которых ничего не работает, могут ненавидеть онлайн-обучение и бежать от него подальше. Это я вполне понимаю. И таких студентов в нашем секторе предостаточно.

Но также есть масса людей у которых вполне сносные элементарные, подчеркиваю, элементарные компьютерные навыки. А у преподов так вообще у всех есть эти элементарные навыки, уже давно. (Или по крайней мере должны быть.) И вот в этих случаях мне тяжело понять, как можно так сильно ненавидеть учиться/преподавать онлайн, если альтернатива этому - подвергать себя и других риску заражения? Ну или не учиться вовсе.

Онлайн обучение - это никоим образом не копия традиционных уроков, и многие вещи перенести туда невозможно. С другой стороны, оно открывает другие возможности, приемы и даже преимущества, которые в физической аудитории были немыслимы.

И все это можно изучить, понять и применить, это все совершенно реально. Но для этого нужна гибкость мышления. По-видимому она есть далеко не у всех. (открытие века, да)

Конечно, гораздо проще устроить протирку столов в аудиториях антибактериальными салфетками каждые полтора часа и объявить что таким образом они контролируют коронавирус.